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以科研的视角,享受教育的幸福

时间:2016-12-01 17:04来源:济水一中 作者:王静 点击:

()发现教育生活的多姿多彩

浙江省特级教师、浙江省春晖中学优秀教师王国芳告诉我们要从四种视角(1.时间视角2.人物视角3.岗位视角4.价值视角)和六面镜子(1.后视镜:回味生活2.显微镜:放大生活3.凹面镜:聚焦生活4.内窥镜:深入生活5.望远镜:拓展生活6.瞄准镜:定位生活)中发现教育生活的五彩缤纷。2016年10月23日,济源市教科室主任、教研专干一行60人在市教科所杨保健所长等领导的带领下来到了钟灵毓秀、人杰地灵的金华,走进美丽宜人的浙江师范大学,开启为期一周的教育科研智慧之旅。

24日早简短的开班典礼上,浙师大经济与管理学院何曙荣院长为学员做了热情洋溢的讲话。杨保健所长用诗人般浪漫的语言、科研者严谨的逻辑,要求我们全体学员一定要静心研学、积极互动、学以致用。希望此次培训,提高教科研骨干的研究意识、思辨能力、创新精神,使每一位学员都能成为教育科研的实践者、引领者和排头兵。

教育研究的盛宴,课程改革的旋律,触动着我的心灵,使我不断地反思、感悟、收获、成长。

一、做幸福的教师,幸福的做教师

一个老师不幸福,他就不可能塑造出幸福的心灵,就很难塑造出幸福的学生。那么,对于教师来说,幸福不仅是对自己负责,更是对学生负责。

浙师大任俊教授不仅用他独特的魅力,幽默的语言告诉我们什么是幸福,而且用积极心理学,告诉我们怎样做才会拥有幸福的人生。

没有乐观能力,也就抓不住看得见的幸福.

乐观是一种能力,即乐商,它是一种综合能力,主要包括四个方面

1.乐商和一个人的乐观阈限有关。

这正如每个人的反应时阈限都不一样,同样的刺激会引起不同程度的反应主要由基因决定。

2.它也包括个体从所经历的消极事件中获取积极成分(或力量)的能力乐观能力高主要体现在任何时候都能帮助你获得正能量。

被误解时的笑是一种素养;受委屈时笑是一种大度;吃亏时笑是一种豁达;

无奈时笑是一种境界;危难时笑是一种大气;被轻蔑时笑: 是一种自信;失恋时笑是一种洒脱。

3.乐商还包括影响或感染他人的能力。乐观是会感染人的,但不同的人对他人的影响力不一样。高乐商的人在这方面显然更能够影响周围的生活环境,如同样的相声演员或喜剧表演者,会有不同的演出效果。

4.对积极事件的品味能力。

乐观是一种能力,好心情是一种素养。

幸福的人是一个乐观的人,而乐观的人在本质上意味着具有较高的乐观能力.所以幸福的人在内在上就具有高乐观能力。 困难可以阻止你成功,但不可以阻止你成长。生活中的任何一种发生永远是你成长的机会,而不是成长的障碍。

著名文化学者、浙师大毛醒策老师告诉我们要儒道佛互补,既要有儒家的“拿得起”,又要有道家的“看得开”,还要佛家的“放的下”。

作为教师,即使我们没有采菊东篱下,悠然见南山的心境,但至少,学会换一个角度审视自己的人生。工作忙、压力大不是借口,在无法改变环境的情况下,既然我们不想作负重的蜗牛,那就改变心态,做幸福的教师,幸福的做教师!

二、做研究型教师,研究着做教师

党的十八大报告中,提出教育的根本任务是“立德树人”。 立德树人,让中国梦从学生的美丽心灵开始。 怀特海说: 教育有用,是因为对指导生活有用。 对一名教师而言,不仅要教书,更要科学的育人。没有成绩,过不去今天,只有成绩,没有明天。教师的价值取向影响青少年的价值成长,抓好育人队伍建设十分重要。

苏霍姆林斯基说:教师的工作就其本身的逻辑、哲学基础和创造性质来说,本来就不可能不带有研究因素。这首先是因为,我们与之交往的每一个个体,在一定程度上说都是一个具有自己的思想、情感和兴趣的独一无二的世界。如果你想使教育工作给教师带来欢乐,使每天的上课不致变成单调乏味的义务,那就请你把每个教师引上进行研究的幸福之路吧。

以研究的视角审视我们的工作,会使工作更科学、更高效。最好的研究者才是最优良的教师。

 

他认为教师专业发展有三个层次 :

第一层次:提高教学水平,让学生受益 ;

第二层次:提升教研能力,让同事受益 ;

第三层次:提炼教学思想,让同行受益。

教师,不仅要教书育人,更要有一双慧眼,去发现教育生活的五彩缤纷,进而投入到投身草根研究的广阔天地。

(二)投身草根研究的广阔天地

    “培养研究的能力和培养专业的能力是同一回事,因为一个专业者认真地履行他的职责,循着科学的方法去思考,他就是一个研究者”。

——雅斯贝尔斯《什么是教育》

王国芳老师告诉我们这样来研究:

1.提炼:完成工作想一想;

2.探索:遇到困惑想一想;

      生活中的任何一种发生都永远是你成长的机会,而不是成长的障碍。

3.比较:联系同类想一想;

4.转换:换个角度想一想;

5.拓展:抓住灵感想一想;

6.推进:立足成果想一想;

7.扬长:围绕优势想一想;

8.质疑:面对现状想一想;

9.阅读:结合学习想一想;

10.总结:审视职责想一想;

11.感悟:品味生活想一想。

研究对教师来说其实就是科学的做教育,就是实践、反思、总结、再实践,提升。研究就要具有精深的学科专业知识和比较广博的基础知识,而且要具有教育专业化的素养,具有现代教育理论的素养和创造地实践的能力。参加教育研究本身就是一种培训教师的有效途经,可以说是一种“校本培训”。

(三)探索高效创新的育人方法

管理,管是理性的,理是感性的。真正的教育是无痕的,最优秀的教师是变管理为服务的教师。教育是超前的投资,滞后性的回报。教改新理念是关注人,服务是满足学生需要。

方海东,浙江省德育特级教师,一直在以人为本,不断地探索高效创新的育人方法。他每天坚持“四个一”:每天上好一节课,每天找一个孩子谈心,每天读一个小时的书,每天写一千字的教育叙事。他的“追光班”的“因材自教”教育模式让我们艳羡不已,同时也让我们思考:教育要更好展现效能,必须以人为本,在思考中不断的创新,不断地与时俱进,更好的服务于学生。爱不仅仅是一种态度,更是一种能力。

三、学、思、悟、理,行动起来

每场报告,每次学习,我们都凝神聆听,唯恐遗漏!下课后结合课程建设的讨论也争论的面红耳赤。为了总结当天的学习情况,每一组都用“美篇”制作了简报。几乎每一期简报,我们都在字斟句酌,熬到深夜,生怕落后。作为其中的一个学员,我一次次感动于他们的团结、负责,惊叹于他们的创新、高效!

姜根华老师说:5年专注于一件事情,成为专业。10年专注于一件事情,成为专家。15年专注于一件事情,成为泰斗。一辈子专注于一件事情,成为神坛。虽然这辈子也永远成不了专家,但在以后的工作中,至少我们可以不断的努力,以科研的视角,享受教育的幸福。

 

   

 



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